กรุณาใช้ตัวระบุนี้เพื่ออ้างอิงหรือเชื่อมต่อรายการนี้: https://ir.stou.ac.th/handle/123456789/418
ชื่อเรื่อง: Effects of inquiry-based learning on students’ mathematics achievement and math anxiety
ผู้แต่ง/ผู้ร่วมงาน: Nutcharun Yanakit
Chaweewan Kaewsaiha
คำสำคัญ: Inquiry-based learning
Academic achievement
Math anxiety
วันที่เผยแพร่: 2564
สำนักพิมพ์: School of Educational Studies, Sukhothai Thammathirat Open University
แหล่งอ้างอิง: วารสารศึกษาศาสตร์ ปีที่ 14, ฉบับที่ 1 (ม.ค. - มิ.ย. 2564), หน้า 89-99
บทคัดย่อ: This study was a classroom action research. The research objectives aimed to enhance students’ mathematics achievement by using inquiry-based learning and to investigate the effect of inquiry-based learning on levels of students’ math anxiety. The sample consisted of 31 Grade 12 students who enrolled in the first semester of the academic year 2019 at a secondary school in Bangkok Metropolis, Thailand. The research instruments consisted of eight lesson plans covering 12 learning periods on the topic of Limits and Continuity of Functions, pre-test, post-test, and math anxiety questionnaire. The results of this research indicated that the effectiveness concerning students’ achievement after being instructed had an Effectiveness Index (E.I.) of 0.7689 which means that the students’ learning achievement had been developed by 76.89% based on prior knowledge. In addition, the post-test scores were statistically significantly higher than pre-test scores at the .05 level. As for students’ opinions towards the instruction that affected their math anxiety level in learning mathematics, it was found that the students' opinions on teaching that affect the level of anxiety in mathematics learning were: “very high” (6.45%), “high” (25.81%), “low” (48.39%), and “very low” (19.35%)
URI: http://ir.stou.ac.th/handle/123456789/418
ISSN: 1905-4653
ปรากฏในกลุ่มข้อมูล:STOU Education Journal

แฟ้มในรายการข้อมูลนี้:
แฟ้ม รายละเอียด ขนาดรูปแบบ 
44203.pdfเอกสารฉบับเต็ม675.61 kBAdobe PDFดู/เปิด


รายการนี้ได้รับอนุญาตภายใต้ Creative Commons License Creative Commons